فيسبوك
واتساب
تقتضي الخطوة الأولى الحاكمة في مسار طالب ما بعد الثانوية إحداث نقلة نوعية في وعيه تجاه طبيعة المؤسسة الجامعية؛ إذ لم تعد الكلية بمثابة الصرح الذي يتلقى فيه المعارف النظرية للحصول على شهادة أكاديمية، بل أضحت "بيئة هندسة وتصميم جدارات" وحاضنة لاستثمار الطاقات البشرية وتأهيل الكوادر، ومُشكِّلة للأطر الفكرية القومية، وصناعة لجسور الأمل، وممهدة لبوابات الإبداع، ونافذة لبلوغ مرفأ الريادة.
من هذا المنطلق، ينبغي على الطالب، عند تقييمه للتخصصات المتاحة، البحثُ القاصد عن البرامج والأقسام الأكاديمية التي تعتمد مصفوفات جدارات مزدوجة توازن بين المعايير الوطنية والمتطلبات المهنية الدولية؛ إذ إن اختيار التخصص الكفء يتطلب مفاضلة المناهج التي تحقق فلسفة "التدويل من الداخل" - تلك التي تدمج ثنائية اللغة، وتوفر البيئات التقنية للعمل ضمن فرق متعددة الثقافات من خلال مشروعات تخرج رقمية عابرة للحدود تدرس القضايا العالمية كالتغير المناخي - فضلاً عن المناهج المترابطة مع حيز الواقع وقلب الميادين، والتي تتكسر فيها الفجوة بين التنظير والتطبيق العملي لربط الطالب بحاضنات الابتكار والمؤسسات الإنتاجية في مرحلة مبكرة من دراسته.
في خضم الثورات الصناعية المتتالية وإفرازاتها التقنية المتسارعة، يُحتم سوق العمل العملي والتنافسي على طالب ما بعد الثانوية أن يضع التخصصات الرقمية والمستقبلية في صدارة خياراته الاستراتيجية؛ حيث إن الاستغناء عن القوالب الجامدة يتطلب توجهًا قائمًا على إدراك قويم نحو المجالات التي تبني كفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المتقدمة؛ كالذكاء الاصطناعي، وأساليب التعلم الآلي، وتحليلات البيانات الضخمة.
دون مواربة تبرز أهمية التخصصات القائمة على التسويق الرقمي وإدارة العلاقات والمنصات الرقمية وتحليل السلوك العاطفي والاجتماعي للمستهلك عبر الأجهزة الحديثة، بوصفها منافذ حيوية في اقتصاد المعرفة المفتوح، وبما لا يدع مجالًا للشك يمتد التكيف المهاري ليشمل التخصصات الهندسية والطبية وغيرها بعد إعادة صياغتها لتلائم استدامة البيئة وتحديات العصر، بما يتيح للخريج القدرة على الالتحاق الفوري بالمؤسسات الدولية والوصول للريادة والتنافسية دون الحاجة لبرامج معادلة طويلة لسد الفجوات المهارية.
إن اختيار المسار التعليمي والمهني لا يقوم على فلسفة الانفعال اللحظي، أو اتباعٍ تقليدي أعمى يلبي رغبات تنقصها الخبرة الواقعية على المستويين المحلي والدولي؛ ومن ثم أرى أنه عملية إجرائية قائمة على مهارتي صناعة واتخاذ القرار في سياق منهجي؛ إذ تشكل جزءًا رئيسًا من وعي المتعلم في إطاره الصحيح، ويتأتى ذلك عبر خطوات معلومة تبدأ أولًا بالتحديد الدقيق للمشكلة أو قضية الاختيار وفق مؤشرات ومعايير واضحة تراعي قدرات الفرد ورغباته واحتياجات بيئة العمل المستهدفة.
يلي ذلك مرحلة الجمع المنهجي للبيانات والمعلومات المتاحة ذات الصلة بالتخصصات من المصادر الموثوقة والخبراء الميدانيين؛ للوقوف على التحديات والفرص الوظيفية المتاحة لكل تخصص، وتكتمل صناعة القرار بتحديد البدائل المطروحة، وتحليل نقاط القوة والضعف في كل خيار، ثم انتقاء التخصص والبديل الأمثل الذي يتوافق مع نمو الاقتصاد المعرفي، تمهيدًا لتنفيذه والوقوف على فعاليته عبر تقييم النتائج بصفة مستمرة.
لا ينبغي أن تنحصر رؤية الطالب عند حدود المحتوى العلمي المجرد للتخصص، بل يجب أن يلتفت إلى مدى قدرة هذا التخصص على إكسابه "المهارات العابرة للمهن" والتي تضمن له البقاء مستجيباً وفاعلاً في عالم الوظائف المتغيرة، وتأتي في مقدمة هذه المهارات تنمية "التفكير الناقد" الذي يمنحه القدرة على التحليل والاستنباط والاستنتاج وتقديم الحجج والبراهين، مما يحصن ذهنه ضد الشائعات المغرضة وتزييف الفكر، ويوفر له بيئة تعامل آمنة مع التقنية وإفرازاتها.
كذلك تبرز أهمية "مرونة العقل" والقدرة على التكيف والتغيير، وإدارة المواقف في الظروف الطارئة وغير المتوقعة بحرفية واتزان، يضاف إلى ذلك المهارات القيادية وآليات التفاوض، والتواصل الفعال الكلي، والعمل الجماعي داخل الفرق المتخصصة؛ فكلها مقومات تصنع منظومة ذاتية تضفي على الفرد تقديره لذاته وللآخرين وتحقق الالتزام والثقة في معترك الحياة والعمل على السواء.
إن بناء الشخصية المهنية المتكاملة للمتعلم لا يستقيم بامتلاك المعارف النظرية والمهارات الرقمية فحسب، بل يتطلب اتزانًا وجدانيًا وحصانة أخلاقية تقي الإنسان من الاستغراق في العصف التقني الذي قد يحوله إلى شبه آلة جافة المشاعر؛ لذا يجب على الطالب البحث العميق عن المناهج والأنشطة التي تعتني بتمكينه من مهارات الذكاء العاطفي وإدارة ذاته وعلاقاته الإنسانية بصورة قائمة على التقويم المستمر، وبناء علاقات اجتماعية قويمة تُرسخ قيم المودة والولاء والانتماء والتعاون احتراماً لحقوق الغير.
ندرك أن التوازن الوجداني يقترن بالالتزام الأخلاقي القائم على الوعي الرشيد وقيم المواطنة الصالحة المتسقة مع سياق القيم النبيلة للمجتمع والمرتكزة على المعتقد الوسطي جامع الثوابت والمعاصرة؛ إذ إن هذا السياج الأخلاقي هو الصمام الذي يضمن للهيمنة الرقمية والتمكين المعرفي أن يسير في اتجاه النفع العام ومفهوم الاستخلاف في الأرض، ليغدو الخريج قوة دافعة للتنمية الشاملة ورمزاً للعطاء الإنساني الراقي.
أعتقد أن هذه الخارطة المتواضعة تتطلب ضرورة ترسيخ القناعة التامة لدى الطالب بأن الشهادة الجامعية مهما بلغت دقتها ودقة تخصصها ليست نقطة النهاية، بل هي بداية مسار ممتد من "التعلم النشط المستدام"؛ فالتحولات الدولية والثورات الصناعية تفرض على الفرد أن يكون هو الموجه الذاتي لحياته المهنية، يمتلك شغف التزود بالمعرفة والخبرات بشكل يومي لتحديث مهاراته وتوسيع مداركه الفكرية؛ حيث إن حيازة الدافعية في سياقها المستمر يمنح الطالب الاستعداد الدائم لمواجهة التحديات ومواصلة الابتكار وتوليد الأفكار المثمرة، بما يضمن له التفوق والريادة والاحتفاظ بمكانة لائقة وتنافسية في سوق عمل دائم التغير، لتتكامل بذلك معالم الإعداد البشري القويم المساهم في نهضة بلاده ورقيها.
